心心语开学季——和“影子”老师最美的遇见

开学季已到来，
很多孩子进入普通幼儿园和普通小学，
开启他们崭新的生活，
教育和融合成为他们关键的话题。
心心语秉承着帮助特殊儿童及家庭更好地融入社会的使命，坚持社会倡导。2019年11月与河西十幼签订融合教育基地，2021年9月，开启了河西区中心小学的陪读，为有特殊需要的孩子融入社会再一次迈出了可喜的一步。
下面是心心语影子老师在小学陪读的美好瞬间：

心心语
影子老师
老师陪宝贝一起进入学校，宝贝很开心。

▲美术课上，老师陪宝贝涂的哦，嘿嘿。

▲在老师的辅助下宝贝完成的数学作业

宝贝在体育课上的表现越来越好啦。

语文课上，宝贝在认真的阅读课文。

家长反馈
影子老师随班支持以来，老师每天都会给家长反馈学生当天在校的学习情况，包括：课程主要内容、学生表现、课堂作业完成情况、以及课后作业。同时根据学生的能力以及在班级的表现，为学生制定IEP计划，孩子在课堂上的表现也越来越棒。
为随班就读的宝贝制定的IEP计划。
什么是影子老师呢？
影子老师是根据特殊需要儿童的成长发展需求应用而生的，顾名思义，就是如影随形地为个案提供一对一的辅助教学，协助班级教师规范学生言行举止、课堂常规，养成良好的学习习惯等。
影子老师陪伴幼儿园或小学新生融入普校学习环境，相当于一个教育助理，只对他被分配的那一个有特殊需求的孩子负责，尤其是在学前和小学阶段。
孩子进入融合教育需要具备哪些方面能力呢？
（一）生活自理能力
培养学生穿脱衣物、进食、喝水、如厕、清洁与卫生（整理）、以及寻求帮助的能力。
（二）自我管理能力
自我管理包含两项比较重要的能力：一是情绪的表达和控制；二是自我控制能力。
受挫力是指孩子在遭遇了失败与拒绝时自己的接受能力。我们的孩子一般受挫力不足，当被拒绝的时候就会生气、难过或伤心，很多孩子在情绪表达上受限制，当他们表达生气、伤心或难过的情绪时，会把它转化成大声尖叫、打人、哭闹、咬人、踢人等问题行为。因此在前期，我们可以通过情绪视觉卡、社交故事、情景假想等方式，同时做好强化计划，帮助孩子合理表达情绪，提升自我管理能力。
（三）社交、沟通能力
    学生可以关注同伴、自发的进行同伴模仿、回应提的要求、有主题的简单对话、与同伴互动、参与集体活动等。
（四）课堂学习能力
     课堂学习能力包括：课堂常规、听从集体指令的能力、观察式学习能力、多步骤的模仿能力、举手发言、参与式共同关注、按时完成作业的能力。
下面说一点家长最常反应的问题：“我们家孩子上课不听老师指令？”，那么这是为什么呢？一是因为孩子不理解老师发的指令，所以对指令没有反应；二是因为没有动机去执行老师的指令。因此在融合教育前，教授孩子一些常规指令，将这些指令在不同的场合、不同人物上泛化，同时加入一些孩子可以做但并不是特别喜欢的事物作为干扰，提高孩子的指令听从能力。
从最开始对新.冠疫情的猝不及防，到全民抗疫的众志成城、共克时艰，从最开始对新.冠疫情的猝不及防，到全民抗疫的众志成城、共克时艰，再到实现疫情防控常态化，我们积累了丰富的抗疫经验，取得了来之不易的重大成果。
天津市心心语自闭症与脑瘫儿童康复服务中心成立于2013年，由一位特殊需求儿童的家长创立，基于自己的亲身感受和专业素养，这家专门针对自闭症和发育迟缓等特殊儿童的早期干预、康复、教育的非营利性教育康复机构逐步成长起来。经过多年的发展，心心语被认证为天津市残联定点康复机构，是天津体育学院健康与科学系、天津师范大学等各大院校的定点实践基地。
中心致力于特殊儿童的美好生活！服务更多的有特殊需要的儿童；
中心服务形式：进阶班、学前融合班、小组课、一对一知动课、一对一语训课。
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